为持续深化本科教学改革，探索“以学生为中心”（Student-Centred，SC）理念在医学课程中的实施路径，12月8日，生化与自然科学教研室与医学人文教研室联合举办《以学生为中心——当代本科教育改革之道》专题阅读分享会，旨在通过理论研读、经验交流与教学思辨，推动课程教学模式从“教为本位”向“学为本位”转变。

会上，生化与自然科学教研室吴昊老师介绍了本次共读活动的意义。他表示，医学类基础课程内容密集、结构严谨，要真正实现“深学、会学、能学”，教师必须从课堂讲授者转变为学习设计者，使学生能够主动参与学习过程。他指出，书中提出的“以学生为中心、以学习为中心、以证据为中心”的“新三中心”理念，为教学方式变革提供了方向和方法论支撑。

随后，医学人文教研室罗雪老师分享了对书中“学习思维重建”章节的理解。她认为，医学教育不仅传授科学知识，更承担专业价值观与伦理意识培养的任务。因此，在教学中应让学生成为学习过程的参与者、意义建构者，而不仅是知识接受者。这一理念为未来推动“生化课程学习逻辑”与“人文素养培育路径”协同创新提供了启发。

在领读交流环节，生化与自然科学教研室张迪老师老师结合课程实际提出，传统生化课堂以教师讲解内容为主，而SC理念强调让学生通过任务驱动、协作探究和实验验证参与知识建构。例如，在代谢生化教学中，可采用案例驱动式学习模型，引导学生从临床情境出发，分析机理并通过实验数据验证推理过程，从而实现“知识理解、思维建构与学习应用”的统一。

紧接着，生化与自然科学教研室符琼芳老师围绕“形成性评价改革”进行了分享。他指出，学习质量不应只由结课考试结果决定，而应由学习过程中的证据呈现来衡量。为此，他建议引入学习档案、自主反思、同伴互评等多元评价方式，使学生在持续反馈中发展学习策略，培养自主学习和专业反思能力。

研讨环节中，与会教师围绕“学生参与课程设计的可行性”“跨学科教学协作机制”“评价模式如何促进深度学习”等议题展开讨论。大家一致认为，SC改革不是简单调整教学形式，而是系统性学习生态变革，需要教师角色定位、课堂结构、评价方式和学生参与方式的整体联动。

会议最后，两教研室宣布将启动“SC教学改革行动计划”。计划内容包括联合开发跨学科研讨课程、建设形成性评价资源库、建立学生参与课程设计机制，并定期开展课堂观察、教学反馈与共同备课活动，形成可持续改进的教学共同体。

本次阅读分享活动进一步强化了教师对SC理念的理解，为推动教学改革从理念走向课堂奠定基础。下一阶段，两教研室将持续开展主题研读、教学实验与改革实践，为培养具有科学思维、人文情怀与自主学习能力的医学人才提供坚实支撑。

供稿：生化与自然科学教研室、医学人文教研室

审稿人：吴昊 罗雪