为深入贯彻“以学生为中心”（SC）的教育理念，切实破解教学中部分学生 “不想学、学不会” 的核心难题，推动医学类课程教学质量提质增效，12 月 9 日上午，健康学院与基础医学院联合举办 SC 教学改革专题培训。两院全体教职工齐聚一堂，共同探索教育教学革新路径，为培养高素质医学人才筑牢根基。

培训开篇，健康学院兼基础医学院院长邓启辉就SC 教学改革的重要性与紧迫性进行动员讲话。结合医学教育的专业特性与学生成长需求，明确本次培训以 “赋能教师成长、推动教学革新” 为核心，紧扣 “为学生创造更多教育价值” 的底层逻辑，旨在帮助教师全面把握 SC 改革精髓，将先进教育理念转化为课堂教学实效，助力学校年度 “更好的学习成效和更高的就业质量” 目标达成。

随后，健康学院护理系系主任向希围绕SC 改革的概念本质、历史演进展开系统授课。从 “以教师、教材、教室为中心” 的传统 “老三中心” 教学范式，到 “以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心” 的 “新三中心” 现代教育理念，通过对比解析与生动案例，深刻阐释了 SC 改革 “挑战心智，激荡大脑，帮助学生为未来职业生活做好准备” 的核心本质。针对 “新三中心”，主讲人逐一解读：“以学生发展为中心” 需立足学生当前状态，契合 18-25 岁理性发展关键窗口期特征，促进学生全面成长；“以学生学习为中心” 要确立学生学习主体地位，教师转型为学习活动的设计者与引导者，培养学生自主学习能力；“以学习效果为中心” 则需将 “学会” 作为核心检验标准，建立有效反馈机制，助力教与学动态优化。

在科学基础解读模块，基础医学院副院长吴昊以赵炬明教授从认知科学角度解析SC改革的科学逻辑为基础，向大家指出，认知科学研究表明大脑通过构建认知模型认识世界，学习的本质正是学生自主搭建认知模型的过程。当前社会迫切需要的是能解决问题、勇于创新的人才，而非单纯记忆知识的人，学生的表达、创造、审辩、社会及专业能力，都是在大量认知模型建构过程中培养出来的。吴昊副院长从大脑发育规律出发，详解学习本质是大脑对信息的输入、加工、处理与储存过程，其中多巴胺作为“奖励”化学物质，直接影响学习动力、注意力调节与长期记忆形成，而皮质醇的分泌平衡则与学习压力调节密切相关。这一底层逻辑的阐释，让参会人员跳出“经验育人”的局限，掌握了以科学视角剖析学生问题的方法。特别值得关注的是，18-22岁正是学生抽象思维与理性思维发展的关键时期，传统教学侧重知识灌输，使学生处于被动接收状态，而SC改革通过探究、研讨等针对性训练，能够有效促进学生抽象思维发展，抓住理性能力培养的重要机遇。

此外，培训还介绍了学校SC 改革的保障机制与支持政策：改革参与情况及成果将纳入教师绩效考核与职称评审，学校设立专项经费用于培训、奖励等工作，并提供智慧教学平台、AI 助教工具等技术支撑与教学环境改造支持，为教师开展 SC 教学实践保驾护航。

在接下来SC教学改革工作坊环节，教师们结合生理学、病理学、护理学等课程教学实际，围绕 “如何设计 SC 理念下的实训教学”“怎样通过过程性评价提升学习效果” 等问题展开热烈研讨，分享教学困惑与改进思路，现场氛围浓厚。大家纷纷表示，培训内容兼具理论深度与实践指导性，为后续教学改革提供了清晰路径。

此次健康学院和基础医学院联合培训的成功举办，有效推动了SC 教学理念在医学类专业教师群体中的深度普及，为两院凝聚改革共识、形成教学合力奠定了坚实基础。下一步，健康学院与基础医学院将持续深化 SC 教学改革实践，鼓励教师积极撰写《SC 教学微改进报告》，参与案例评选与课程设计竞赛，着力打造一批高质量 SC 课程与优秀教学案例，切实提升学生课堂参与度与学习满意度，为学校 SC 教学改革品牌建设注入强劲动力。